划动心桨

关于青少年教育，我们有过许多这方面的书。但据我看来，大多或者照搬外国的理论教条，有玩弄新潮概念之嫌，或者不敢越雷池半步，在传统的框框里重复老话，完全不顾已经变化了的实际。对于我们大多数教师和家长来说，读之枯燥乏味，感觉又玄又隔膜，应用起来也缺乏操作性。《送你一把桨》一扫这些积弊，令人耳目一新，书中提供的案例是那么贴近我们的现实。有的正是我们最关切、最熟悉而又最想知道怎么办的问题。有些正是我们熟视无睹，我们以为本该如此的事，经作者敏锐地指出，深刻地剖析，足以使我们震撼。

作者是一位老教师，一位孜孜不倦的实践者，同时，作者又是一位辛勤而又富有创新精神的理论探索者，毋庸置疑，作者受教育民主思想的影响颇深，对于西方发达国家的教育理论和心理科学的最新思想的研究与涉猎深广。然而在书中我们看不到搬教条玩理论的炫耀，而独树一帜的借鉴与创新却随处可见。对于我们的传统，作者是严肃的。书中不乏对传统教育观念的尖锐而深刻的针砭，然而决非偏激的否定。相反，作者高超的教育艺术和深邃的理论思考，处处闪烁着我们传统文化的机敏和智慧。

比如，关于弗洛伊德学说，因为它的泛性主义倾向，教育界向来对其讳莫如深，大有视之为异端邪说之虞。黄老师却利用它的潜意识理论，创造出“暗示与明示”的教育方法。“明示法中常常伴随着说理成分，是灌输正确观点的主要方法。”但是明示法常常遭到逆反心理的抗拒，被挡在心理栅栏之外。而“暗示由于信息量大，直接作用于孩子的潜意识之中，不受栅栏的阻挡，几乎有不可抗拒的作用”。因此，不恰当的明示，往往有双重的负效应。如当妈妈的常说“快去做作业”这句话，当明示被挡在意识的栅栏之外时，“作业是妈妈的”观念就从后门溜进了孩子的潜意识里。一次、二次，天长日久，这个观念就被根深蒂固地确定下来，任何明示都难于撼动其地位了，而通过适当的暗示，潜移默化，就能收到神奇的教育功效。

对于教育方法的选择与评价，如即时教育与延时教育，奖励与惩罚，批评与赞扬，宽容与严厉，正面灌输与迂回暗示，等等；对于思维素质的训练，交往能力的关注，自我意识的发展与调控，自信心的培养、意志的教育、时间感的追寻、爱心的滋养，以及对“马虎”批评的匡正，等等。作者的看法似乎处处与传统作对，然而我们掩卷沉思，辩证法的光芒驱散了我们心上疑云。

例如，学生“马虎”，作者首先看到的不是“毛病”，而是发现了“马虎”原来是和坐姿因素，观察力，联想和思维跳跃，以及意志力、注意力，情感等因素联系在一起的。如果没有作者细心的观察，没有辩证的眼光，这是难于洞烛的。